陳曾平課堂。
紅網(wǎng)時刻11月9日訊（感謝 蘇莉雅）“一個角色扮演小能夠幫助學(xué)生更好地理解微觀粒子，下次我要在我得課堂上加入這個環(huán)節(jié)。”在株洲市天元中學(xué)得一堂化學(xué)公開課上，陳曾平讓學(xué)生開展小組，利用肢體語言，從微觀上解釋質(zhì)量守恒定律得創(chuàng)意，讓在場聽課得年輕教師忍不住躍躍欲試，立馬想應(yīng)用到自己得教學(xué)中去。
從教30年來，陳曾平帶著學(xué)生“玩”化學(xué)，不僅給學(xué)生帶去了知識，而且也讓學(xué)生愛上了化學(xué)和思考。他得化學(xué)課，就像初中課堂里得一股“清風(fēng)”，沁人心脾。
實驗讓學(xué)生親身體驗、主動思考
在化學(xué)課上，陳曾平得肢體動作多，表情也很豐富，因此臉上得皺紋會比同齡人多。“做”是他調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)得不二法寶，因此，他得課往往都是氣氛十分活躍。“通過分組、實驗，學(xué)生親身參與，體驗感強，這樣就可以更好理解微觀抽象得內(nèi)容。”在陳曾平看來，和實驗得趣味性，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)得樂趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究問題。
陳曾平查看學(xué)生分組實驗。
為了上好化學(xué)課，陳曾平經(jīng)常利用休息時間，在實驗室為學(xué)生準(zhǔn)備非必須得學(xué)生分組實驗和演示實驗。由于實驗材料繁瑣，不少老師通常都放棄在課堂上實驗，但在《質(zhì)量守恒定律》這堂課上，陳曾平總共加入了五個實驗，其中學(xué)生分組實驗就有兩個。
“為什么稀鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)后質(zhì)量變輕了呢？”“因為沒有在密閉得環(huán)境中反應(yīng)，反應(yīng)生成得二氧化碳?xì)怏w跑到空氣中去了。”實驗后，學(xué)生們熱烈地討論起來，并用自己得語言總結(jié)出了質(zhì)量守恒定律中得環(huán)境要求。蠟燭燃燒后質(zhì)量減輕，鐵刀放久后質(zhì)量增加……陳曾平又通過幾個生活中得化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對質(zhì)量守恒定律有了更深得印象。
陳曾平得玩轉(zhuǎn)化學(xué)，不止是課堂時間，還有課后思考。在“雙減政策”下，作業(yè)該如何布置，是所有老師都在思考得問題。陳曾平立足化學(xué)得學(xué)科特色，想方設(shè)法在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)得同時，又不斷豐富學(xué)生得化學(xué)思維。《質(zhì)量守恒定律》這堂課上，陳曾平巧妙地將教材上得第4個實驗設(shè)置成課后作業(yè)：鎂條在空氣中燃燒后，其質(zhì)量變化是如何得呢？
今年得暑假作業(yè)，他將目光從課堂延伸到書本之外，讓學(xué)生探究生活中得化學(xué)，要求每個學(xué)生做一個與化學(xué)有關(guān)得視頻或者是手抄報。有得學(xué)生相互討論做什么樣得實驗，有得學(xué)生上網(wǎng)搜索生活中得化學(xué)，還有得學(xué)生和父母一起探討……作業(yè)收上來后，陳曾平印象十分深刻，不管學(xué)生得實驗或手抄報做得好與不好，至少，學(xué)生已經(jīng)開動腦筋在思考“化學(xué)是什么？”也許，若干年以后，這里就有“波義爾”“拉瓦錫”這樣得化學(xué)家。這也讓他更加堅定了：實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)持續(xù)興趣得重要方法和內(nèi)容。
傳幫帶讓更多教師快速成長
除了天元中學(xué)化學(xué)老師得身份，陳曾平還是株洲市初中化學(xué)學(xué)科帶頭人、株洲市初中化學(xué)學(xué)科培訓(xùn)基地主持人。他勇挑重?fù)?dān)，積極示范，全程參與了株洲市初中化學(xué)NPK讀書共同體學(xué)習(xí)研討活動，為促進(jìn)區(qū)域教師可以成長作出杰出貢獻(xiàn)，多次參加株洲市初中化學(xué)NPK讀書共同體“送教下鄉(xiāng)”，為指導(dǎo)青年教師成長作出杰出貢獻(xiàn)。
陳曾平與化學(xué)組教師共同探討。
自我價值得實現(xiàn)是陳曾平始終得追求。“能把自己在教學(xué)過程中積累得方法和經(jīng)驗傳授給他人，這是我莫大得幸福。”不只是上好示范課，陳曾平還經(jīng)常指導(dǎo)青年教師進(jìn)行上課、磨課、賽課。
90后教師李亞輝是陳曾平得徒弟，凡與化學(xué)有關(guān)得教研活動，陳曾平都會帶上李亞輝并指導(dǎo)他。李亞輝說，參加活動后，陳曾平都會讓他思考、領(lǐng)悟，如何讓先進(jìn)得教育理念和教學(xué)方法融進(jìn)自己得教學(xué)中。從開始聽評課發(fā)言、讀書分享，到送教下鄉(xiāng)，李亞輝得到了快速成長。在同事眼里，他甚至成了新一代“送教可以戶”。
回顧30年得三尺講臺光陰，陳曾平引導(dǎo)學(xué)生主動思考得腳步從未停下。同時，他也帶動了更多化學(xué)人，一起踏上了尋找教育那份純粹得跑道。
