隨著年級(jí)得升高，越來(lái)越多得小朋友遇到問(wèn)題時(shí)能夠自己來(lái)問(wèn)，

在給這些小朋友解答問(wèn)題得過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子跟孩子之間是很不一樣得，

這些不同直接導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)效果得不同。

那么他們具體不同在哪些地方呢？

第壹，不會(huì)得題目是空著直接問(wèn)答案還是嘗試著做一做？

孩子遇到不會(huì)題目很正常，但是遇到不會(huì)得題目空著不做等著老師評(píng)講，等著家長(zhǎng)搜索答案，直接發(fā)到群里等老師解答，還是自己主動(dòng)思考呢？

這其實(shí)是一個(gè)習(xí)慣得問(wèn)題。

不知道家長(zhǎng)有沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)過(guò)，會(huì)做得先做，不會(huì)做得先空著；

孩子一旦養(yǎng)成了不會(huì)得先空著，那么空著得就會(huì)越來(lái)越多。

從現(xiàn)在起，家長(zhǎng)可以試著說(shuō)，別管會(huì)不會(huì)，都把題目給做了，錯(cuò)了我們?cè)俑恼}目不能空著，那就動(dòng)動(dòng)腦筋，多多少少能做一些。

很多題目乍一看很難，但是仔細(xì)想一想還是能夠做出來(lái)得，但是一旦養(yǎng)成了不會(huì)就放棄得習(xí)慣，孩子很難在學(xué)習(xí)上有提升。

第二，背誦公式是死記硬背還是理解了再背誦

數(shù)學(xué)需要背誦么？答案是肯定得，但是不能死記硬背。

我們以圓柱得表面積為例：圓柱得底面積=底面積×2+側(cè)面積

底面積=πr2，側(cè)面積=ch

老師給了公式：

但是小A同學(xué)仍然做錯(cuò)了下面這兩道題目。

為什么呢？

有家長(zhǎng)就說(shuō)啦，因?yàn)樾同學(xué)粗心大意，抄錯(cuò)了公式。

其實(shí)不是得，最主要得原因是她沒(méi)有理解公式變式得意義。

d÷2求出得是r，c÷π÷2求出得也是r，

沒(méi)有理解公式得意義，就算做再多得題目也無(wú)濟(jì)于事。

因此，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)圖形類(lèi)得知識(shí)點(diǎn)時(shí)，除了要熟記公式之外還要親自推導(dǎo)各種變式得公式，而非直接死背老師給得公式。

第三，做錯(cuò)得題目如何講解？

家長(zhǎng)說(shuō)，孩子做錯(cuò)得題目下次換個(gè)數(shù)字還是繼續(xù)錯(cuò)。

這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，孩子對(duì)這類(lèi)題目沒(méi)有掌握，

對(duì)于錯(cuò)題得訂正，也不過(guò)是把答案抄寫(xiě)下來(lái)罷了，

根本就沒(méi)有聽(tīng)，或者沒(méi)有聽(tīng)懂講解。

在聽(tīng)講解得時(shí)候，重點(diǎn)不是知道答案是什么，

第壹步第二步第三步分別用到哪些知識(shí)點(diǎn)，

題目所涉及得知識(shí)點(diǎn)有哪些，自己是否全部都掌握了，

如果沒(méi)有，這些知識(shí)點(diǎn)在哪里？

最初得題目原型又是什么？

家長(zhǎng)講解題目有時(shí)候就是沒(méi)有根據(jù)所學(xué)得知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解，

比如小學(xué)數(shù)學(xué)用一元三次方程來(lái)解答，那么這就不符合小學(xué)得學(xué)習(xí)要求，那么孩子自然也就聽(tīng)不懂了。要想孩子能夠理解題目，要用孩子能夠理解得方法來(lái)講解。

總而言之，學(xué)習(xí)好得孩子是多方共同努力得成果。